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《36天我的美国教育之旅》第28天:喜欢听不同的声音

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36天我的美国教育之旅:喜欢听不同的声音、从宽容不同到创造不同、看美国的教师怎么布置作业、认识时间与培养习惯
星期六 2005年5月7日 喜欢听不同的声音
 
  今天是星期六。上午9:00,和朋友一起送他的孩子丹尼尔到隆基音乐学校,丹尼尔每周有半天时间在那里学习小提琴。
  隆基音乐学校在哈佛大学校园里。学校有一个挺特别的做法,就是把学习不同乐器的孩子组合成一个乐队,让他们一起演奏一小时的交响乐,然后再分组练习,孩子们对此很是喜欢。路上,当我问起为什么喜欢和学习其他乐器的同伴一起演奏时,丹尼尔很认真地告诉我说,因为他很喜欢听其他乐器不同的声音,有意思,很好玩。
 
  他说得很天真,我听起来却为之一振。我们什么时候想过孩子们的这些感受?又如何为他们提供更多的声音?
  学校生活越来越显得单调,重复着一天又一天的无聊,反复进行着枯燥机械的作业训练,孩子们在学校里已经很难找到新奇和挑战,当然也就很难找到热爱和幸福。
 
学生乐队在演奏交响乐
(学生乐队在演奏交响乐)
 
  生命需要更多不同的东西支撑,维生素少不得,但仅有维生素仍不够:脂肪多了不行,但如果真的脂肪缺失,也同样会酿成大的毛病。站得太久了,坐下来是一种休息,但坐的时间一长,又迫不及待地希望站起来放松自己。难怪天天坐在车上到处奔波的美国国防部长拉姆斯菲尔德竟撤掉了办公室里所有的椅子。
 
  曾经在网上浏览到英国志愿者的一个活动主题,叫做“创造不同的一天”,“只要付出,世界将因此而不同”。参加活动的志愿者们因此而获得属于自己的幸福,因为,他们不仅因帮助了别人而欣慰,更为重要的是,他们有了与常态生活不同的属于自己的体验。
 
  我还发现一些大学的住宿安排竟也不再“合并同类项”了,反而把一些不同科系的学生有意安排在同一间宿舍。因为,校方终于发现,课堂上同样教学内容的反复灌输,使进入宿舍的学子们不再像他们希望的那样继续切磋课堂学习,相反,不同科系的同学反而会有更多的“共同语言”。
 
  一天天重复同样的课程,经年累月学一样的内容,没有人不倒胃口。而且,长期以来,我们单调的必修课程,严重挫伤了孩子选择的积极性,使他们对学校不再抱有希望,即使新课程规定应有学生选择的内容,也经过学校或者教育部门某些环节的“加工”,演变成无需选择的东西,真是可悲可叹。
 
  孩子需要七色阳光,喜欢不同的声音。如果想把学校办成学生向往的地方,就必须在丰富多彩和五颜六色上费点心思。
 
从宽容不同到创造不同。
  把丹尼尔留在音乐学校,我们便又一次来到哈佛大学与麻省理工学院的校园。第一次考察哈佛、麻省是在2001年。当时,我很喜欢哈佛的校园:哈佛的铜像、绿茵茵的草地、在水池边打击着摇滚乐的青春男女……可麻省理工呢,一幢幢严谨的建筑,似乎缺了一些灵气,也少了一份浪漫。现在,当我再一次走进麻省理工学院的时候,我发现了许多过去不曾留意的东西。

 
麻省理工学院
(麻省理工学院校园)
 
哈佛大学的校门
(哈佛大学的校门)
 
哈佛纪念堂
(哈佛大学的标志性建筑——哈佛纪念堂)
 
  严谨和有序可能是麻省理工的主题词了。走廊里,每一处招贴都端端正正,每一个栏目都匠心独运。用漫画的方式向学子们展示世界数学史:把全球名车的标志汇合在一起,给大学生们以启迪;即使是介绍名师,也是在宣传图片中明显地展示名师们成长的轨迹,似乎是刻意激发青年们奋起。
 
  这一切,都明显地和哈佛颇有些零乱的走廊形成了鲜明的对比。那么,哈佛的走廊就不好吗?
 
  为此,我曾经采访过多位哈佛学子,得到的回答是,他们从未留意到走廊有什么不好;至于对麻省的评价,他们也毫不掩饰地说,如果在那样的校园里生活对他们可能不太合适,因为,那样太压抑了。难怪,从这两个校园里走出来的学子们,竟有着那么多的不同,他们张扬着自己,也弘扬、传承甚至创造着母校的文化传统。
 
图解数学史
(麻省理工学院的走廊文化:图解数学史)

  看来,正如那位拉琴的丹尼尔喜欢听不同的声音一样,我们生活的这个世界也应当有更多不同的东西存在。对一个人来说,宽容不同可能已属难能可贵但对一个民族来说,创造更多的不同,为情趣各异的人们提供不同的生活空间和发展空间可能更加迫切。
 
  著名天体物理学家、诺贝尔奖得主钱德拉萨卡有一个著名的演讲,叫做《莎士比亚、牛顿和贝多芬——不同的创造模式》,其中谈到了他们三人在各自的领域内都达到了人类成就的顶峰,然而这些辉煌成就的创造模式却是迥然不同的。如果我们过于迷信某一方面的天资、智慧或能力,就很难看到今天业已形成的多姿多彩的世界。社会需要不同专长的人做不同的工作,也只有如此,社会机制才能完善,和谐社会的构建才有了文化的基础。
 
  有位哲学家曾说过一句似乎有些极端的话:人啊,如果你不能为人们留下这个世界本来没有的东西,你不能为地球创造出不同的东西,你何必活在这个世界上?
 
  可是,创造不同往往要冒很大的风险,所以,大家只好选择循规蹈矩,把自己的棱角打磨得圆润、平滑,于是,我们的创造力在下降。有人说,创造性就是用不同方式做事,没有了用不同方式做事的人,没有人去创造不同,创造性又何谈之有?
 
看美国的教师怎么布置作业。
  在朋友的帮助下,终于拿到了一位四年级的孩子——比尔开学以来的全部作业。整整半天的时间,我都在潜心研究这位四年级学生的作业。很有意思,与我在英国看到的一样,美国小学四年级的数学课,也是在学习“20以内的乘法”。与我们国内安排在二年级学习相比,在学习的难度上,显然是小得多了。但是,从孩子们做的作业上分析,他们所看重的价值却与我们有所不同。
 
  同样是“20以内的乘法”的作业,我们常常是给学生列出许多个乘式,让学生算出乘积,似乎列出的越多,学生算出的越多,达成的目标就越高。而美国的老师却不这么干,他们只是把20作为一个乘积提供给孩子们,让他们想出越多越好的算式来。在比尔的作业本上,他列出了这样一些算式:
 
比尔的家庭作业
(比尔的家庭作业)

  在我们看来,一些算式似乎有点“胡来”,可是,美国的老师却赞赏有加,他们甚至认为那是孩子们创造力最好的表现。譬如比尔列出的算式中,那些重复相乘的数字里,可能藏着孩子一个个神秘的世界。
 
  其实,我们的作业也没有什么不好,只是一味地让孩子们囿于这些相对封闭性的作业,开放性思维与创新能力的培养就难以实现。
 
  还有一个特别的作业是让孩子们填一些结构图形。作业纸上画好了一些方框,方框与方框之间表现出各种不同的关系,要求学生自己决定在第一个上位方框中填写何种物品,然后由此决定下列相关的方框中所应填写的内容,包括它的形态、颜色、味道,运动方式等等。学生不仅需要正确地填写英语单词,还要自己不停地选择判断,动脑思考远比识记单词更加重要。
 
  每月一次填写自己的月历,则是一项固定的作业。老师给每位同学印好了一份空白的月历表,让孩子们根据自己的计划填写本月份每一天的内容。
 
  比尔的妈妈告诉我,这项作业特别受家长的欢迎,因为,它不仅使孩子养成了做计划的习惯,而且还让他们更好地了解了家庭和社会,包括爸爸妈妈的生日,民族的传统节日、国家的重要纪念活动等,效果比单纯识记要好得多。
 
  还有一些是分不清学科的作业。譬如,找出自己存在的两个问题;写出男女之别;比较两幅画并找出它们不同的地方,而且要求找到的不同越多越好,等等。但是,要完成这些作业却不是容易的,孩子必须不断地探究,反复地思考,甚至还要约请同伴共同讨论,必要的时候,他们还需要借助家长的力量,与爸爸妈妈一起讨论研究。要完成这些作业,他们常常要付出很多,有时也很辛苦,做作业到深夜的事情也时有发生。但是,他们的作业常常是有趣的,一旦有了结果,也是常常令孩子和家长感到欣慰的。有人说,美国孩子的作业多而不累,作业任务重而没有负担,说得不是没有道理。
 
学生填写的月历
 
(学生填写的月历)
附录
比尔二年级的课程时间表
(比尔二年级的课程时间表)
丹尼尔七年级的课程时间表
(丹尼尔七年级的课程时间表)
教师的作业提醒
老师提醒你:
  *立刻行动做作业。每天放学后都要留出特定的时间来做作业。你可能刚到家时想休息一下,但也一定要给自己充足的做作业的时间,这样,你就不会被晚饭打扰或因为太累而完不成作业。
 
  *如果你厌烦了一项作业,真的不想去做它,你可以给自己一点小奖励。例如,努力工作了45分钟之后,你可以吃点小点心或打15分钟的球,过后再回去工作,然后再休息一下。
 
  *如果需要帮助,一定要开口,可以给朋友打电话或向家人求助。如果这些人不能帮忙,你可以第二天向老师问不懂的问题,你也可以把老师的电话提前记住,到时打电话向老师寻求帮助。如果你没有老师的电话,记住,你的妈妈一般会有。
 
  *练习,练习,再练习。你在某些科目上提高技能的最好方法是通过大量的练习。如果你在数学、科学、社会学、语言、阅读方面遇到麻烦,多做些练习可以使你得到提高。
 
认识时间与培养习惯。
  在波士顿学区,孩子们是在学前的一套作业中认识时间的。与我们不同的是,他们把认识时间放在了一个较长的时间里进行,而且与孩子们的生活情境紧密地联系在一起。
  认识时间的作业总共在作业簿中出现了10次。第一次的三个钟表分别标注的时间为上午7点、下午4点和晚上10点,与之相对应是起床、睡觉和踢球三个生活情境,作业要求孩子把相应的生活情境与时间连线;第二次标注的时间则是晚上8点、中午12点和下午3点,与之相对应的生活情境则是坐校车,请爸爸讲故事和用餐;第三次出现的钟表发生了一些变化,出现了半小时的标注单位,生活情境也变得比较抽象了,出现了诸如“在学校”和“写家庭作业”的情境??蠢?,认识时间的难度是在逐步加深的。
 
学习时间与培养习惯表格
 
(学习时间与培养习惯)
  家长告诉我说,孩子在上小学之前,一个暑期不仅很轻松地认识了时间,而且有了很好的时间观念,因为,在学习时间的过程中,同时也向他们强化了一个重要的道理:在什么时间就要干什么事情,不能乱来。
  我想起了国内的小学数学教材,“认识时间”是编在了教材中的一章之中,要求孩子们在两节课里全部完成。这样一来,不仅孩子们学起来很辛苦,而且容易回生。特别值得反思的是,我们的教材往往是就“认识时间”学习认识时间,很少考虑与孩子们的习惯养成和情感培养相联系。
 
  我曾经到广州考察教育,到一所小学听了一节美术课??翁蒙?,教师要孩子们画一个以“海底世界”为主题的图画。我发现身旁的一位小女孩,一边画画,一边在念念有词地说着什么。我很好奇,就向那位6岁的孩子请教图画的内容。谁知,她告诉了我一个很有些复杂的故事。她说:“有一天,大象鱼在路上碰到了狮子鱼,狮子鱼对它说,我要生孩子了。大象鱼说,嗨!我已经生啦。狮子鱼不相信,因为它看大象鱼还挺胖,大象鱼就指着后面说,你看孩子在后面呢。这时,海底的小丑鱼眼睛在往上翻,它想去刺大象鱼和狮子鱼。美人鱼说,小丑鱼不要翻眼睛,我在看着你呢,吓得小丑鱼再也不敢碰它们了。你看,美人鱼真了不起,它怀里还抱着刚生下的孩子呢。”
 
  听完这个故事,我非常佩服那位美术教师,她能让孩子们在画画的过程中,不仅有创造的灵感跃动,而且,还点燃起他们爱憎的火苗,这样的教学才是“目中有人”的教育。

本书总目录:《36天我的美国教育之旅
 

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