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《36天我的美国教育之旅》第32天:模范移民的新问题

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36天我的美国教育之旅:模范移民的新问题
星期三 2005年5月11日 模范移民的新问题
 
  早上7点20分即出发到中国城的“孙逸仙中学”,赶8点20分的第一节课。
  这是一所以华裔子弟为主的初级中学,孩子们大都来自中国城处于社会底层的家庭,许多学生刚刚来到美国,英语水平很差,有些课还需要英语、汉语掺和在一起才能完成授课任务。哥大教育学院之所以选择这样一些学校做实验,是想从中发现过去没有发现的华裔移民中一些深层次的问题。
 
  一到校门口就发现有点不对劲,门前的栅栏墙上,挂满了用白纸打印的标语,走近一看,上面写着“两年无合同太长了”、“我喜欢我的工作”、“我每天都在为孩子们工作”、“城市的教学特别难,为什么反而不如郊区的学校薪水高”等等。
 
  一会儿,手上举着同样标语的20多名教师排着队走过来,见我手上拿着录像机,马上走过一位教师,问我是哪家报纸的记者。当得知我是来学校做考察的,他告诉我说,他们这所学校的教师已经超期服务了,市长两年多没有与他们签订合同,而且待遇也很低,他们就是想以这种方式引起社会关注,呼吁市长尽快解决问题。
 
纽约中国城孙逸仙中学门厅里的孙中山的塑像
(纽约中国城“孙逸仙中学”门厅里的孙中山的塑像)
 
  到8点10分,示威的老师们平静地走进了校门,开始迎接第一节课了。我们来到早就约好的6年级数学教室,来上数学课的有26名学生,全部是亚裔学生,教师是一位剃着光头,名叫黑索的日本小伙子。陪同我们的一位职员说,班上很有一些女生喜欢他的“酷”劲。
 
  学习的内容是边长、周长与面积的关系。小伙子可能曾经生活在纬度挺高的地区,他首先从雪崩避险开始讲起,要学生计算出一块避险的地方,以此引入边长、周长和面积的学习。这位日本小伙子告诉我,学生在课堂上有些乱,纪律比一般的学校要差得多,所以,他经常给学生发一些问卷,了解他的教学情况,他希望知道学生在想些什么,他们喜欢什么样的老师、什么样的课堂。
 
  第三节到另一个班听数学课,也是同样的教学内容,但学生的情况却有所不同。许多学生听不懂教师的讲课,更不必说用英语交流了,所以,课堂上有一部分学生始终是既不说话,也不抬头,气氛很沉闷,很压抑。讲课的是一位刚刚工作了4年的青年女教师,她希望创造一个轻松的气氛,但话题却离教学太远,本是讲周长与面积,她却一会儿讲起了她姐夫家的狗如何咬人,一会儿又讲起大学毕业月薪可以拿到3000块,本来我们以为她是以此引出一些数学问题,不想却毫无关系,让我们有点莫名其妙。
 
在孙逸仙中学校门前示威的教师们
(在孙逸仙中学校门前示威的教师们)
 
  第四节听的是一节语言课,一位刚工作3年的小姑娘显得很活泼,她把计算机教学与语言教学结合在一起,要学生写一段有关埃及的文章,然后每人从计算机车上领一台计算机,将文章存到一个软件当中。她这个想法倒是很好,特别是对于喜欢玩计算机的学生来说,调动了他们的学习兴趣,但整堂课显得效率很低,好多同学还没写上三两句话,就已经下课了,有些同学并不了解埃及,我不知道教师为什么一定要让所有的学生都写也许是他们并不熟悉的埃及。
 
  在听课过程中,我发现有一位很特别的学生,不管他到哪个班上课,都有一位老年女教师跟随他一同上课。原来,他在学校经常出问题,被认定为问题学生,学校专门派了一位教师跟随他一同上课,因为是走班制,他一天要换六七个教室,这位教师也跟着他换六七次教室。老师告诉我们,这个学校有许多家长是偷渡来美的,在美国没有“身份”,为了养家糊口,他们经常没日没夜地工作,放松了对孩子的教育和管理,有问题的孩子很多。
 
  在教室的走廊上,贴着一些学生的作文,其中一个专栏是写“对我影响最大的人”。一位学生写的是他的表哥,说他表哥是如何爱学习,喜欢读书,有时在厕所里也拿着书。他说,我确实受表哥的影响很大,也很佩服他,但要我像他那样爱学习,恐怕也不可能。学生的心态由此可见一斑。
 
表示内外的方式学习英语图例
 
(刚来到美国的学生,编在英语程度很低的教学班里,以此方式标志“内”、“外”,让学生学习英语,可见其程度之低。)


  同去的林教授说,在美国,一直以为亚洲移民融入美国文化是没有多大问题的,他们被认为是“模范移民”,所以,他们各个方面的问题并没有引起美国政府的特别重视。拨款给黑人解决各种困难,或者进行某些研究往往十分正常,但一提亚洲移民的事情,政府却并不热心。现在看来,到了要解决这个问题的时候了,应该把发生在底层的亚洲移民特别是中国移民的问题通过一定的方式披露出来,以引起全社会,特别是美国政府的关注,从根本上解决亚洲移民未来发展中的新问题。
 
  确实,一个月来,走访了几所移民子弟为主的学校,存在的问题真是不胜枚举。从他们的语言沟通能力到融入社会的程度,从精神状态到对未来的预期,都存在着许多非常严重的问题。长此以往,必将带来严重的社会问题。校门口教师的抗议,已经使我们感受到美国政府对这个群体的忽视。当然,克林顿总统当政期间,曾经因为类似的学校问题而出台了“特许学校”法案,目的是把这样一些公立学校以特许经营的方式,包租给一些社会团体或者公民个人,以求得学校的新生,虽产生了一定的效果,但也引来了不少非议。
 
  每年5月14日,是美国政府为模范移民颁奖的日子。据说,今年的获奖者中间,既有身处总统高位的小布什,也有华人移民赵小兰,而且好象还有好几位亚洲移民将获此殊荣。有位华裔记者告诉我,对美国人来说,只有土著人才是真正的美国人。所以,总统小布什也在获奖者之列。也正是这些优秀移民的表现,从某种意义上掩盖了处于底层社会的亚洲移民的问题,特别是在教育方面,这一现象已经引起了广泛的关注。
 
附录 特许学校
  自1991年美国明尼苏达州创立第一所特许学校以来,到目前已有34个州通过《特许学校法》,开办的特许学校达1050所,其中44%集中在加利福尼亚州、密歇根州、亚利桑那州。特许学校是一种独立的公立学校,由美国州或市政府与一些团体、企业及包括教育工作者、家长、社区领导等在内的个人签订合同、互相承诺的一种办学形式。合同期一般为3~5年,有的为15年(亚利桑那州、哥伦比亚特区),也有的每年签订一次(宾夕法尼亚州)。
 
  这类学校由州教育厅正式批准建立,经费来源与公立学校一样,接受州生均费用,但使用不受学区教育局的管辖。州里拨给残疾学生或低收入家庭学生的额外款项,随学生的流动而流动。此外,特许学校在聘用教师、经费使用、课程设置、校历安排等方面享有很高的自治权。特许学校的生存更多地依靠办学质量,如果其教育质量不能胜过公立学校,生源无法保障,学校只好关闭。因此,这种学校是一种新型的家长择校形式。特许学校有三种类型:一是由公立学校转变而来;二是由私立学校转变而来;三是新建的特许学校。60%的特许学校把实现另外一种教学当作申请特许学校资格的主要原因。

本书总目录:《36天我的美国教育之旅
 

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